Maranda Linț

Cine sunt

Maranda Linț, profesor de matematică, grad didactic I, cu o carieră didactică de peste patruzeci de ani. 

Am predat, în toți acești ani, matematică la clase liceale și la clase gimnaziale, în mai multe școli. 

În ultimii 20 de ani, am predat la Colegiul Național „Decebal” din Deva, unitate școlară de elită, implicată în proiecte educaționale naționale și internaționale inedite. 

Performanțele elevilor și absolvenților acestei instituții școlare stau mărturie calității activității didactice desfășurate.

Ce cred despre predarea matematicii 

Competențele matematice esențiale depășesc calculul brut, concentrându-se pe modelarea matematică a problemelor din viața reală. Elevii au nevoie de alfabetizare statistică și financiară pentru a filtra critic informațiile. Pentru generațiile de liceeni de astăzi, formarea capacității de a extrage date dintr-un context complex și de a fundamenta decizii raționale rămâne abilitatea supremă necesară succesului lor profesional.

Studiul matematicii trebuie să asigure tinerilor formarea gândirii critice la un nivel care să permită atât adaptarea rapidă și eficientă la schimbări, cât și identificarea unor căi de inovație și progres. 

În procesul de predare-învățare-evaluare a matematicii în școală, nu urmărim doar promovarea cu succes a unor examene. Competențele vizate trebuie să se concretizeze prin dobândirea unor deprinderi și atitudini durabile. Examenele sunt doar niște borne în formarea și dezvoltarea personalității, acestea permit accederea într-o etapă superioară de formare. 

A învăța matematică nu se rezumă la a memora formule, teoreme, algoritmi..., a învăța matematică înseamnă a gândi logic, corect, critic, a alege avantajos, a decide corect. Învățarea matematicii presupune efort intelectual motivat, curiozitate și dorință de a descoperi soluții ingenioase pentru probleme inedite. Retenția și transferul elementelor teoretice se realizează prin aplicarea lor în situații diverse, prin integrarea acestor elemente de teorie în sistemul de cunoștințe matematice dobîndite anterior, prin modelarea matematică a unor situații noi, prin aplicarea lor în contexte intradisciplinare sau interdisciplinare. 

Folosirea unui limbaj matematic formalizat devine un instrument firesc și oferă oportunitatea de a înțelege operațiile logice elementare și de a le utiliza în raționamente logice din viața reală. 

Abordarea greșelilor care apar în învățarea matematicii trebuie să fie una constructivă. Este necesară identificarea viciilor de înțelegere a noțiunilor din perspectiva implicațiilor logice. Astfel, elevii vor identifica modul de realizare corectă a unui raționament logic, vor argumenta alegeri, afirmații sau vor demonstra rezultate matematice prin diferite metode și vor alege conștient varianta avantajoasă, în funcție de contextul real.

Profesorul de matematică este obligat să valorifice oportunitățile tehnologice, nu doar pentru a înlesni comunicarea cu elevii ci, mai ales, pentru a-i determina să utilizeze resursele digitale în mod corect, echitabil și creativ.

Matematica este, în esență, școala gândirii riguroase. Dincolo de algoritmi, demonstrarea unei teoreme educă direct capacitatea de argumentare. Elevul învață să nu accepte afirmații fără justificare, să identifice premisele false și să construiască deducții logice. Această disciplină mentală se transformă organic în viață reală, imunizînd tinerii împotriva manipulării și formând minți analitice autonome.

Predarea matematicii trebuie abordată diferit, în funcție de profilul clasei, păstrând ca fundament elementele prezentate mai sus.

La clasele cu profil real, trebuie stimulat interesul elevilor pentru studiul riguros al matematicii, apelând la abstractizare, dar pornind de la modelarea unor fenomene din viața reală.

Credem, de asemenea, că pregătirea pentru performanță, a elevilor pasionați de matematică se fundamentează în sala de clasă. În fiecare temă parcursă, trebuie să existe și o provocare pentru acești elevi.

Manualul digital este una dintre resursele care vin în sprijinul acestei idei. Prin urmare, predarea cu succes a matematicii presupune consecvență și vocație: cunoașterea și aplicarea unui spectru larg de activități, strategii, studii, modelări. 

Ce am făcut  

1. inspector școlar de specialitate la Inspectoratul Școlar al Județului Hunedoara, în perioada 1997-2008;
2. formator local în abilitare curriculară, matematică;
3. profesor îndrumător în cadrul Centrului de Excelență Hunedoara;
4. colaborator la Gazeta Matematică, Seria B;
5. membru sau vicepreședinte în:

- Comisia centrală de organizare a olimpiadei de matematică și în comisia de organizare a altor concursuri de matematică, la nivel județean sau național;
- Comisia centrală de evaluare a olimpiadei de matematică, etapa națională; 
- Grupul de lucru pentru elaborarea subiectelor examenului de bacalaureat;

6. coautor la următoarele publicații:
- manuale școlare pentru clasele a V-a, a VI-a, a VII-a, a VIII-a, Editura Litera;
- auxiliare școlare pentru clasele a V-a, a VII-a, a VIII-a, Editura Litera;
- auxiliar - Evaluare națională pentru clasa a VIII-a, Editura Litera;
- auxiliare de pregătire a elevilor pentru evaluarea națională / examenul de capacitate / teze unice – în perioada 2001–2008;
- Teme şi probleme pentru pregătirea concursurilor, Editura Corvin, 3 lucrări: clasa a V-a, clasa a VI-a, clasele a VII-a și a VIII-a;
– Matematica de excelență pentru concursuri, olimpiade și centre de excelență, Editura Paralela 45, patru lucrări: clasa a V-a, clasa a VI-a, clasa a VII-a, clasa a VIII-a.

Ce promit

Manualul propus de noi este un instrument modular, modern, nu un scenariu rigid. Într-o clasă cu niveluri diferite de înțelegere, acesta va oferi o bază teoretică extrem de clară și accesibilă pentru toți elevii, dar și provocări graduale pentru performanță. Manualul este o ancoră esențială care sprijină demersul didactic, permițând diferențierea eficientă a parcursurilor de învățare.

Folosirea corectă a manualului tipărit și a celui digital, împreună cu alte resurse potrivite, formează și dezvoltă competențe de studiu individual sau în echipă, pe termen lung.

Manualul propus de noi este în acord cu logica și cu etapele învățării. Competențele dobândite în clasele gimnaziale sunt valorificate, acestea reprezentând fundația pe care se construiește raționamentul logic. În fiecare unitate de învățare, informațiile teoretice sunt însoțite de explicații clare. O parte dintre aspectele științifice sunt validate prin demonstrații, iar altele sunt doar probate prin exemple sau contraexemple. Succesiunea temelor în acord cu logica disciplinei, conexiunile intradisciplinare sau interdisciplinare, rezolvarea unor probleme cu implicații în viața reală, proiectele și investigațiile sunt, de asemenea, elemente esențiale ale manualului propus de noi. 

Aplicațiile practice sau problemele rezolvate care apar în manual nu reprezintă doar modele de utilizare a unor algoritmi. Acestea au rolul de a ilustra modul în care se identifică situații concrete în care se impune utilizarea algoritmilor și modul în care se pot realiza conexiuni, generalizări sau particularizări, în situații noi.

Varianta digitală a manualului este o resursă valoroasă atât prin conținut cât și prin forma de prezentare. Activitățile interactive și cele video adaugă valoare, oferă elevilor argumente în favoarea studiului aplicat, raportat la societatea în care trăiesc.