Cu o carieră dedicată excelenței și formării elevilor de performanță, prof. Viorica Boldișor transformă ora de biologie într-o lecție despre echilibru, moderație și respect pentru natură. Autor de manuale și metodist, aceasta explică cum îi ajută investigația științifică și practică pe tinerii de astăzi să distingă adevărul de miturile din mediul online și să înțeleagă funcționarea propriului corp.
Spre deosebire de alte științe, biologia studiază sisteme vii, imprevizibile. Cum îi învățați pe elevi să cultive acea stare de fascinație și respect față de complexitatea lumii naturale, și cum poate acest lucru spori interesul lor pentru biologie?
În lecțiile mele, fac mereu referire la faptul că suntem legați de mediul înconjurător. De asemenea, insist pe aspectul că suntem ființe vii, mamifere, și că trebuie să ne cunoaștem propriul corp, să ne înțelegem structura și funcționalitatea lui.
Trăim într-o epocă saturată de informații despre sănătate, nutriție sau genetică, adesea contradictorii. Ce unelte le oferă biologia tinerilor pentru a distinge între o dovadă științifică solidă și un mit sau un discurs pseudo-științific?
Uneori, miturile și pseudoștiința sunt greu de combătut, dar sunt datoare să le explic aceste neadevăruri sau ceea ce stă în spatele unui mit. Un profesor respectat care demonstrează că are o bază solidă de informații din domeniul său va fi ascultat de elevi. Dar metoda practică, experimentul de laborator, investigația realizate de elevi sunt cele mai eficiente metode de a arăta adevărul științific. De asemenea, dezbaterile, lucrul în echipă și expunerea propriilor păreri sunt importante în acest sens.
Care este acel concept din biologie de care elevii sunt de obicei cel mai interesați la clasă? Cum se reflectă acest lucru în modul în care alegeți să structurați lecția respectivă în manualele dumneavoastră?
Am observant că un concept care îi interesează pe elevi este SĂNĂTATEA. Sunt fascinați de modul cum se transmit bolile, care sunt factorii declanșatori, simptomele și ce tratamente sau metode de prevenție există; elevii vin cu exemple din familie, cunoștințe etc. Ținând cont de acest lucru, lecțiile sunt structurate astfel încât să ating teme legate de sănătate.
Cum poate studiul biologie deveni o lecție despre moderație și echilibru în stilul de viață al unui adolescent într-o societate a consumului și a satisfacției imediate?
În lecțiile mele insist pe echilibru și moderație, de exemplu, am susținut mereu că sunt bune dulciurile și grăsimile, dar în cantități mici/moderate. Un lucru în exces, chiar dacă este bun, poate avea potențial dăunător. Îi încurajez pe elevi să-și expună părerea și dezbatem aspecte diferite legate de consumerism. Moderez aceste dezbateri, încurajez obiceiurile sănătoase expuse de unii elevi pe care încerc să-i transform în modele.
Vă amintiți acel moment din carieră sau din timpul studiilor când biologia a încetat să fie o materie de studiu și a devenit o pasiune de o viață? Cum încercați să declanșați această „scânteie” în rândul propriilor elevi?
Nu pot spune că a existat un anumit moment când biologia a devenit pasiunea mea. Pasiunea pentru lumea vie am dezvoltat-o în copilărie, când, împreună cu bunica mea, stăteam mult în natură, iar ea mă învăța foarte multe despre viețuitoare. La școala gimnazială, am adorat-o pe doamna profesoară de biologie, care explica atât de frumos lecțiile (pe care le învățam în clasă), care ne arăta atâtea materiale, mulaje, preparate microscopice… Așa s-a fixat această pasiune pentru lumea vie în mine.
Încă din primele lecții le adresez elevilor întrebarea: Câte organisme vii, pluricelulare, vizibile cu ochiul liber, sunt în această încăpere (laboratorul de biologie)? După expunerea părerilor, fac referire la plantele din cameră pe care elevii, de obicei, nu le iau în considerare. Am observat că elevii sunt mișcați de acest aspect.
Privind la microscop o picătură de apă de baltă sau o picătură din banala zeamă de varză conștientizează existența lumii invizibile, microscopice.
Pentru a declanșa scânteia în elevii mei, încerc să vin mereu cu o curiozitate din lumea vie sau din corpul uman. Scânteia se declanșează când elevul conștientizează că este un organism complex, un ceas care funcționează și care este legat de alte ceasuri mai mult sau mai puțin complexe.
